11月(yuè)20日(rì)至21÷δ®♠日(rì)，福州名優教師(shī)（高(gāo)中數✘±(shù)學）影(yǐng)子(zǐ)研修班第二階段“£φ≈♠基于循證實踐的(de)課例研究”研修活動在福州屏東(♠<∏dōng)中學進行(xíng)。
高(gāo)中數(shù)學研修班第二階段導師(shī)，δ∑ 上(shàng)海(hǎi)市(shì)教育科(kē)學研究院普教所教δ★育發展研究中心主任、教育學博士楊玉東(dōng)老γΩ¶(lǎo)師(shī)莅臨屏東(dōng)中學，與參會☆∏¶≠(huì)老(lǎo)師(shī)們一(yī)起開(kāi)展了(leπφ§')以“課例研究”為(wèi)主題的(de)教學研討(t∑φǎo)活動。福建省黃(huáng)炳鋒名師(shΩ ↔ī)工(gōng)作(zuò)室成員(y↕"₽uán)、福州一(yī)中、華僑中學等教師(shī)代表也(yě)一(yλ±αī)起參與了(le)此次研修活動。
20日(rì)上(shàng)午，本次研修活動的(de)第一↑&±(yī)項內(nèi)容“課堂觀察專項研討(π>♠γtǎo)會(huì)”在楊玉東(πφdōng)博士的(de)指導下(xià)順利開>&(kāi)展。在對(duì)本次課例研究的(de)主題“數(s≈¥hù)學本質問(wèn)題驅動下(xià)學生(γ↔©shēng)學習(xí)反饋研究”的(de)研究內(nèi)容和(™<±hé)方法有(yǒu)了(le)初步的(de)☆σλ 了(le)解之後，參會(huì)老(lǎo)→'π師(shī)們根據課堂觀察活動的(de)具體(tǐ)內(nèi→♥÷α)容，針對(duì)課堂觀察的(de)觀察點展開(kā >★i)了(le)熱(rè)烈的(de)討(tǎo)論，并☆↕>α進行(xíng)了(le)分(fēn)工(→'γgōng)。
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老(lǎo)師(shī)們帶著(zhe)自÷↑→(zì)己的(de)觀察任務，聆聽(tīng→♦₽)了(le)影(yǐng)子(zǐ)研修班學員(yuán)鄭天宇老(lǎ★'∞o)師(shī)的(de)公開(kāi)≤®γ∑課《直線的(de)傾斜角、斜率與直線的(de)方程》。這(z≤¶hè)次公開(kāi)課的(de)聽(tīng)課活動與以往的(de)聽(tī ÷ng)課有(yǒu)著(zhe)顯著的(de≠✔₩→)不(bù)同，各位老(lǎo)師(shī)根據分(fēn)工(gōng)∑，分(fēn)散在教室的(de)不(bù)同區(qūπ∑)域，結合自(zì)己的(de)觀察點，認真記€β錄課堂的(de)每一(yī)個(gè)問(wèn)題，觀察學生(shē ₹↑ng)的(de)表情、動作(zuò)、表達、狀态的(deε)各方面反饋情況，并予以詳細的(de)記錄。™∏±
課後，楊玉東(dōng)博士指導聽(tīng)課老(lǎo)師(sh≤$≤≈ī)對(duì)課堂觀察的(de)數(shù)據進行(x✘∑♣íng)整理(lǐ)分(fēn)析，各個(gè)觀察點小(xiǎo)組δ♠&的(de)教師(shī)們展開(kāi)了(le€≠ )討(tǎo)論，為(wèi)下(xià)午的(de)討(tǎo)論會Ω÷©(huì)提供了(le)依據。
20日(rì)下(xià)午，首先開(kāi)展的(de)是φ±(shì)課例研究指導活動，結合上(shàng)午的(de)課堂觀察的♦α↔(de)數(shù)據，老(lǎo)師(shī)們展開(kāi)了(le)熱( ¥"$rè)烈的(de)研討(tǎo)。鄭天宇老(lǎo)師(shī)先介紹了(le)本節課δ∞φ的(de)設計(jì)思路(lù)和(hé)課後反思。接著(zhe)，屏東Ω ♠(dōng)中學高(gāo)三數(shù)學教研組針對(duì✘×)課堂中學生(shēng)的(de)互動情←<✔況進行(xíng)了(le)統計(jì)說(shuō)明(míng)&&ε，并依據這(zhè)些(xiē)統計(jì)數(&shù)據提出了(le)相(xiàng)應±☆♠$的(de)建議(yì)。影(yǐng)子(zǐ)研修班學員(yuán)翁劍華老∞&£¶(lǎo)師(shī)以結構圖的(de)形式分(≈β±fēn)析了(le)本節課的(de)問(wèn)題設計(jì)。≈δσγ影(yǐng)子(zǐ)研修班導師(sh'λΩī)、福建省黃(huáng)炳鋒名師(shī)工(gōng)作(zu←♠∏→ò)室領銜名師(shī)、正高(gāo)級教師(shī)黃(huáng≤↑)炳鋒老(lǎo)師(shī)通(tōng)過×€Ω分(fēn)析課堂時(shí)間(jiān)分(fēn)配，對α≥♠≈(duì)課堂結構進行(xíng)觀察，結合課後随→≥機(jī)進行(xíng)的(de)學生(shēng)訪談，提出了(l e)獨到(dào)的(de)教學思考。
最後，楊玉東(dōng)博士結合課例研究活動的(de)≤™♥ε開(kāi)展，給教師(shī)們進行(xíng)了(l∏∏λe)進一(yī)步的(de)指導，并作(zuò)π×了(le)深入的(de)總結。所有(yǒu)參會±♥(huì)人(rén)員(yuán)都(dōuδ∞φ)受益匪淺，對(duì)“課堂研究&rdq×♥₩uo;活動有(yǒu)了(le)更深刻的(de)見(jiàn)解。用(∑&©yòng)黃(huáng)炳鋒老(lǎo)師("$shī)的(de)話(huà)來(lái)說(shu• ō)：“這(zhè)真是(shì¶ ©≥)一(yī)次颠覆性的(de)聽(tīng)評γφ課活動！”
随後，楊玉東(dōng)博士作(zuòβ€)了(le)主題為(wèi)《基于循證實踐的(de)中式課例研究》≥$±<的(de)講座。楊博士作(zuò)為(wèi)中式課例研究的(de)專 家(jiā)，為(wèi)教師(shī)們深•¶γ入地(dì)介紹了(le)中式課例研究的(♦©→→de)相(xiàng)關理(lǐ)論，全程幹貨滿滿。
講座伊始，楊博士先介紹了(le)什(sh★π'én)麽是(shì)課例研究、什(shé€☆>n)麽是(shì)中式課例研究，并剖析了(le)課例與案£∞πδ例、課例與課例研究的(de)區(qū)别，磨課研究以及國(guó)際€α上(shàng)三種主流模式的(de)比較，使教師(shī)們對(duì)課例♦★研究與以往的(de)聽(tīng)評課活動之間(jiān)的(de)區(qū)&δ别與聯系有(yǒu)了(le)更進一(yī)步的(de♣®)認識。然後，楊博士針對(duì)如(rú)何理 ₩↑(lǐ)解循證實踐的(de)中式課例研究、如(rú)何做(zuò)循證實踐的α✘$"(de)中式課例研究展開(kāi)了(le)詳λ•細的(de)說(shuō)明(míng)。最後以一 ✔(yī)個(gè)具體(tǐ)課例《學習(xí)目⮥&标向下(xià)的(de)教學任務設計(jì)研究—&mda>ε♥σsh;以小(xiǎo)學五（下(xià)） £★《統計(jì)》第一(yī)課時(shí)為(wèi)例》，詳細®∏地(dì)做(zuò)了(le)一(yīα♠)個(gè)展示說(shuō)明(míng)，讓與會(huì)人(r₹φ≠ én)員(yuán)對(duì)循證實踐的(de)中式課例研究活動的(deσπ)開(kāi)展有(yǒu)了(le)更加深刻的(φ₹σde)認識。最後，楊博士向教師(shī)們說(shuō)明(míng)了(le)★≈♥Ω循證實踐的(de)中式課例研究的(de)未來(lái)趨勢，總結課例研究有(y↓λǒu)可(kě)能(néng)成為(wèi)↕✘↑一(yī)種獨立的(de)教育研究方法。
在兩個(gè)小(xiǎo)時(shí)的(de)講>≥座中，楊博士幽默诙諧、激情洋溢、引經據典、毫無保δ♣留地(dì)向教師(shī)們分(fēn)享了(le)關于課例研究方面的(de±'£)成果，對(duì)教師(shī)們的(de)日(rì)常教學水(sh✘©uǐ)平提高(gāo)和(hé)知(zhī)識♣Ω建構提供了(le)巨大(dà)的(de)幫助，本次講座亦為(wèi)教∑φ±β師(shī)們提供了(le)自(zì)我進步的(de)途徑和☆↓(hé)修煉方法。
11月(yuè)21日(rì)上(shàng)午，影λ≠(yǐng)子(zǐ)研修班學員(yuán)鄭天宇老(lǎ§∞♦o)師(shī)、翁劍華老(lǎo)師(shī)與耿£★✔熹老(lǎo)師(shī)，在屏東(dōng)中學與楊玉東(dōng)博$ππ÷士一(yī)起針對(duì)課例研修活動的(de× ∏)研究主題、觀察點選擇、論文(wén)寫作(zuò)等方面開(k€ ÷āi)展了(le)深入全面的(de)交流。兩天的(de)現(xiàn)場(chǎng)研修活動雖然短( £✘duǎn)暫，但(dàn)三位學員(yuán)與導師(shī₩×<↓)的(de)交流并沒有(yǒu)結束，在專業(yè)成長(cháng)的(de ∏↔)道(dào)路(lù)上(shàng)，三位學員(yuán)會(huì)謹記✔ €做(zuò)有(yǒu)思想的(de)實踐者☆♠，将研修班的(de)所學、所思、所悟運用(yòng)到(dào)★Ω•教學實踐中去(qù)，進一(yī)步體(tǐ)會(huì)循證實踐的(d≤♠e)思想，掌握課例研究的(de)方法，促↔≈☆¥進教育教研質量的(de)進一(yī)步提升。
（供稿：福州教育研究院培訓處)
