2017年(nián)4β↔  月(yuè)12日(rì)，大(dà)興區(₹×£∑qū)中小(xiǎo)學語文(wén)骨幹教師(£≤ shī)高(gāo)級研修班在上(shàng)海(hǎi)滬江進修學院的(dπ♠£e)培訓進入第四天。培訓漸漸接近(jìn)&φ☆↑尾聲，但(dàn)是(shì)大(dà)家♦₹≠(jiā)依然精神飽滿，學習(xí)熱(rè)度不(b₹<≈ù)減。

       § ; 上(shàng)午，上(shàng)海(hǎi)師(shī)範大(​₽​→dà)學初等教育系的(de)于龍教授做(zuò)了(le)↓₩《課例研發與語文(wén)教師(shī)專業(yè)發展》專題講座，于教授以課↑γ<例為(wèi)載體(tǐ)，向大(dà)家(jiā)生(shēng‌≠↕)動地(dì)介紹了(le)自(zì)己♥©Ω在教學研究中的(de)經驗與體(tǐ)會≈βγ‍(huì)。報(bào)告一(yī)開(kāi)始，于教授就(ji¶€γδù)從(cóng)當前較為(wèi)熱(rè)門(mén<∏​)的(de)“方韓之争”等社≠αγ↓會(huì)話(huà)題入手，把大(dà)家(jiā)迅速引入了(le)對(φ<↔÷duì)于典型案例的(de)關注中。緊接著(z♥¶he)，話(huà)題一(yī)轉，于教授從(cóng)社會(↓♦huì)現(xiàn)象談到(dào)了(le)教育問®$Ω≠(wèn)題，他(tā)借助一(yī)個(gè)個(g✘♣è)案例引領大(dà)家(jiā)一(yī)路(lù)從(cón©ε™g)鮑鵬山(shān)、李鎮西(xī)的(de)言論出發，走過寓言，走過孔子(§$$zǐ)，一(yī)直走向了(le)東(dōng)西(xī)✘ &$方的(de)教育問(wèn)題。正當大(dà)家(jiā)還(hái)沉浸在案δ←例的(de)問(wèn)題情境之中時(shí)，于教授抛出了(le)本次講₹←✘座的(de)主題——教學課例。他•Ω ​(tā)引導大(dà)家(jiā)明(míng)确，教學案例是(sh✔₩ ₹ì)教育理(lǐ)論與實踐的(de)整合之處，是(shì♦∞)實踐的(de)理(lǐ)論化(huà)與理(lǐ)論的€≈≈<(de)實踐化(huà)，是(shì)需要(yào)每一(yī)位教師(s≥≈hī)認真研究的(de)。

        接下® (xià)來(lái)，是(shì)報(b✘β®ào)告的(de)主體(tǐ)階段。在這(zhè)部分(""fēn)講座中，于教授通(tōng)過10個(gè)不(bù)同類型的<Ωπ♠(de)教學案例分(fēn)别從(cóng)學生(shēng)δ"±≤經驗與作(zuò)者經驗的(de)對(du₹₹ì)接問(wèn)題、寫作(zuò)教學$γ★¶中的(de)知(zhī)識引進、寫作(zuò)過程中的(de)教師 ™✘≥(shī)介入、閱讀(dú)活動的(de)教師(shī)®®Ω​引導、文(wén)本解讀(dú)，學情分(fēn)析與教學有(yǒu&&≈)效性等方面向大(dà)家(jiā)介紹了(le)案例研究的(≠λ ↔de)曆程和(hé)收獲。一(yī)個(gè)個(gè)研究案例鮮₩≈活生(shēng)動，引人(rén)深思。伴著(zhe∑♦)于教師(shī)诙諧幽默地(dì)講解，老(lǎo↑ )師(shī)們不(bù)時(shí)發出會(hu↔">ì)心的(de)笑(xiào)聲，真正領會(huì)到(♣$↓λdào)了(le)案例研究的(de)價值所在，明(mí£&£βng)确了(le)案例研究的(de)基本流程。最後，于教授還(hái)£±©和(hé)大(dà)家(jiā)分(fēn)享了(le)他(≠<tā)和(hé)他(tā)的(de)研究團≥™≥®隊即将推出的(de)一(yī)項《作(zuδ¥φò)文(wén)過程指導·學程研發》的(de)>☆‍¥科(kē)研成果。報(bào)告結束時(&αshí)，于教授還(hái)真誠地(dì)希望大(dà)家(jiā)一(yī) ​定要(yào)學會(huì)案例研究，做(zuò)好(hǎo​σ¶§)教學轉型，研究每一(yī)堂課，上(shàng)好(hǎo)&¥"每一(yī)堂課。

      &n↔€bsp; 下(xià)午，上(shàng)海(h↔≤•ǎi)師(shī)範大(dà)學中文(wén)系的(de)鄭桂華教授為(wèקγi)大(dà)家(jiā)帶來(lái)了(le)《改進寫≠$©δ作(zuò)教學的(de)建議(yì)》專題講座。鄭♦₩π≤老(lǎo)師(shī)主要(yào)從(cóng)如(rú)‍♥何提高(gāo)作(zuò)文(wén)評改的(de)實效性和(hé)作(✔Ω¶✘zuò)文(wén)教學的(de)具體(tǐ)方法兩方面進行( ₹₩αxíng)闡述，并借助了(le)大(dà)$σ↔量案例來(lái)輔助說(shuō)明(míng)。在提↔©α高(gāo)作(zuò)文(wén)評改的(de)®€實效性方面，鄭教授結合具體(tǐ)的(de)≥♠課例《我的(de)舞(wǔ)台》，詳細分  <(fēn)析了(le)作(zuò)文(wén)評改時(shí)所需要‍∏∏(yào)注意的(de)方面，如(rú)如(rú)何'α¥←開(kāi)篇點題、過程和(hé)結尾扣題，并指出在作(zuò)文(w'♥φén)評改中應注意少(shǎo)提要(yào)←✘•求，多(duō)講方法，重修改等等。

        接下(φδ‌§xià)來(lái)，鄭教授從(cóng)獲得(de☆≠✘)寫作(zuò)內(nèi)容、發展寫作(zuò)技(jì)巧 ₹φ、激發寫作(zuò)興趣、認識寫作(zuò‍↑∞)目的(de)、反思寫作(zuò)水(shuǐ)平幾方面闡述了(le)如(rú∞δ )何改進作(zuò)文(wén)教學。随著(zhe)講解的(dφ☆e)深入，教師(shī)們頭腦(nǎo)中也(yě)在逐漸形成作φ‍(zuò)文(wén)教學的(de)脈絡γφ&。其中，鄭教授著(zhe)重在寫作(zuò)內(nèi)容來(lá€₽™✔i)源方面進行(xíng)了(le)說(shuō)明(míng)，她(γ÷€tā)結合《語文(wén)課程标準》的(de)有(yǒu)←∞關條目，分(fēn)析和(hé)強調了(le)寫作(zuò)內(nèi)容 ‍&的(de)把握對(duì)于作(zuò)文( ∞&wén)教學的(de)重要(yào)性。

        最後，€ Ω®鄭教授還(hái)希望各位老(lǎo)師(shī←✔ )在作(zuò)文(wén)教學中進行(xíng)實踐和(h↕♥βé)探索，要(yào)在這(zhè)一(yī)可(kě)為(wèi)的(≈×₹de)空(kōng)間(jiān)裡(lǐ)做(zuò)足夠多(du₩₩ō)的(de)努力，要(yào)使學生(shēngσ✘')體(tǐ)會(huì)到(dào)寫作(zuò)是(shì₽‍‌<)有(yǒu)意思的(de)，也(yě)是(→  shì)有(yǒu)用(yòng)的(de)。

     ↔'✘←   一(yī)天的(de)講ε∏>座都(dōu)很(hěn)接地(dì)氣，為(wèi)老(lΩ×☆ǎo)師(shī)們傳遞了(le)教學操作(zuò)層面的(de)經驗和↓₽÷(hé)做(zuò)法，具有(yǒu)很(hěn)強的(de₽®)指導和(hé)示範作(zuò)用(yòn♠∏$g)。兩位專家(jiā)也(yě)都(d ≈ōu)是(shì)教學理(lǐ)論與實踐的(de)成功整合者，相(xγ€₩iàng)信各位語文(wén)骨幹教師(shī)都(dōu)能(néng)≤$♣δ從(cóng)今天的(de)培訓中獲得(de)屬于自(zì)己的(de)收×∏ ↕獲，在教學方面得(de)到(dào)啓發σ₽≠和(hé)幫助。

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