發布時(shí)間(jiān)：2017-02-13 21:3ε€2:31 來(lái™₽<)源：大(dà)自(zì)然小(xiǎo)學& •<nbsp; 點擊：1911
大(dà)自(zì)然小(xiǎo)學 吳春豔
2016年(nián)11月(yuè)26₩♠日(rì)至12月(yuè)3日(rì)，是(shì)繁忙的(de)一(yī)→α周，更是(shì)收獲的(de)一(yī)周。我有(yǒu)幸參加了(l©<÷e)在上(shàng)海(hǎi)舉行(xíng)的(de)撫順市(sλ ₽®hì)學科(kē)帶頭人(rén)的(de)高&∑(gāo)研班培訓。作(zuò)為(wèi)一(yī)線教師(shī)，能∏ ♣₩(néng)有(yǒu)機(jī)會(huì)聆聽(tīng)全國₹Ω©'(guó)知(zhī)名的(de)教育專家(jiā)做(zuò)精彩的απ(de)報(bào)告，是(shì)多(d£δ↔$uō)麽的(de)幸運。所以在此我要(y∏₩λào)感謝(xiè)撫順市(shì)教育局和λ≤(hé)師(shī)訓處領導，能(néng≥ ₹)給我這(zhè)樣的(de)一(yī)線$ ∏教師(shī)外(wài)出學習(xí)和(hé)開(kāi)闊眼界₹β的(de)機(jī)會(huì)。
上(shàng)海(hǎi)之旅，我滿心帶著(zhe)的(d>≈Ωe)是(shì)美(měi)好(hǎo)的(de)∞β★→憧憬和(hé)學習(xí)的(de)愉快(kuài)，上(shàn✔γ""g)海(hǎi)留給我的(de)是(shì)厚重的(de)文(•↔≠±wén)化(huà)，深邃的(de)思想和(hé)先進的(de)理(lǐ)念。"∞團隊的(de)學員(yuán)們分(fēnσ✔)享學習(xí)成果的(de)幸福和(hé) ≥滿足。我喜歡這(zhè)一(yī)次的(de)“純精神α♥≈÷”的(de)旅行(xíng)！
在學習(xí)中，專家(jiā)們的(de)博學精湛φ↓、博古通(tōng)今，讓我享用(yòng)β♦☆>了(le)一(yī)頓豐富的(de)饕餮盛宴。≈λ王天蓉研究院的(de)《我的(de)科(kē)研之路(lù)》,讓我♣✘←δ明(míng)白(bái)了(le)要(yào)想成為(wè→ i)名副其實的(de)學科(kē)帶頭人(rén)，一(yī)定要(y★•÷↕ào)要(yào)深入研究，不(bù)怕寂寞；倪閩景副區(qū)長(cháng∞<γ )的(de)《一(yī)個(gè)人(rén)的(α≈§§de)信息化(huà)》讓我對(duì)現(xiàn)代化(huà)教育手¥ 段的(de)應用(yòng)大(dà)開(kāi)眼界；陸伯鴻主任的(®✘<←de)《教學的(de)基本環節及其改進》讓我對(duì)新課程下(xià)×™β↑合作(zuò)探究學習(xí)有(yǒu)了(le)更清楚的(de)認識；✘∞吳金(jīn)瑜校(xiào)長(cháng)的(de)《課' 堂教學的(de)今天和(hé)明(míng)天》，讓我驚歎>≠∑課堂教學原來(lái)可(kě)以如(r®←ú)此高(gāo)效。在實地(dì)參觀考察中，上(sh₽Ωàng)海(hǎi)市(shì)進才小(xiǎo)學的(de>')根據學生(shēng)的(de)需要(yào)進行(xíng₹'φ)的(de)全能(néng)培養，更充分(fēn)地(dì)體≤→"(tǐ)現(xiàn)了(le)以人(rén)為(wè←→↑i)本的(de)教育理(lǐ)念；古美(měγi)高(gāo)中的(de)“信息化(huà)教學&rdqu€&₽o;更是(shì)給孩子(zǐ)提供了(le)更多(duō)實踐和(h>σé)體(tǐ)驗的(de)空(kōng)間(jiān¥€Ω÷)和(hé)時(shí)間(jiān)，大(dà)大(dà)提高(gāo)了↕§↓(le)學習(xí)和(hé)質量。總而言之，在這(zhè)次培訓中，讓我深♥♠♣刻地(dì)體(tǐ)會(huì)到(dào)無論是(shì)哪個(gè&ε↔)學派，哪種理(lǐ)論，他(tā)們都(dōu)λα ÷把尊重學生(shēng)，尊重生(shēng)命♣€γ，以學生(shēng)為(wèi)主體(tǐ)擺在第一(yī Ωβ>)位。充分(fēn)的(de)體(tǐ)現(xiàn)了(le)，以↕"人(rén)為(wèi)本的(de)教育理(lǐ)念。
下(xià)面我就(jiù)結合本次學習(₹↑₹xí)談談自(zì)己的(de)收獲和( ©hé)感悟：
一(yī)、更新了(le)觀念，開(kā→↑&i)拓了(le)視(shì)野 培訓期間(jiān)我們聆聽(tīγσ☆₹ng)了(le)很(hěn)多(duō)專家(jiā)教授的(d' εεe)講座。這(zhè)些(xiē)講座，或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，無→φ不(bù)滋潤著(zhe)我的(de)心田。他(tā)們以鮮活的(de$φσΩ)實例和(hé)豐富的(de)知(zhī)識內(nèi)涵及精湛'↑ 的(de)理(lǐ)論闡述，真有(yǒu)種“聽(tīσ¶ng)君一(yī)席話(huà)，勝讀(dú)十年(ni®♥án)書(shū)”的(de)感§•&γ覺。通(tōng)過這(zhè)次培訓學習(xí)，使我耳目一(yī)新，πφ深深地(dì)認識到(dào)要(yào)想跟上(shàn•≤g)新世紀的(de)教育教學步伐，就(jiù)Ω$要(yào)首先轉變傳統的(de)教育觀念，樹(shù)立正确的(deφ$)師(shī)生(shēng)觀，增強熱(rè)愛(à§♦∑i)教育事(shì)業(yè)的(de)信念。在教¥↔學活動中，我們教師(shī)隻有(yǒu)從(cóng)觀念上(shà≈™ng)更新，允許學生(shēng)提出獨到(dào)的(de)見©♠(jiàn)解，為(wèi)學生(shēng)創設一(yī)種≥←₽'和(hé)諧、寬松的(de)“心∑理(lǐ)安全”環境和(hé)無☆§拘無束的(de)“心理(lǐ)自(zì)由”環境₩✘，才能(néng)創造出師(shī)生(shēng)平等、其樂(yuè)融>β≠融、共享教學民(mín)主的(de)氛圍。 平時(shí)忙于教學很(h"<>ěn)少(shǎo)靜(jìng)下(xià)心來(lái)學習<α(xí)，參加撫順市(shì)學科(kē)帶頭人≤Ω(rén)高(gāo)研班培訓，通(tōng"Ω∑↕)過聽(tīng)講座、以及與同學的(de)互動交流，使我們加強了(l£φe)對(duì)新課程的(de)理(lǐ)解，提高(gāo)了(le)自(zìπ ↑±)身(shēn)創新使用(yòng)教材和(hé)改≈'>進
教學方法的(de)能(néng)力，以及♣☆教學實踐能(néng)力。使我感覺到(dào)比原來(lái)站(zhàn)得←↔(de)高(gāo)了(le)，看(kàn)得(de)遠(yuǎn)了(≠le)，有(yǒu)一(yī)種&ldq✘γ£♠uo;天更藍(lán)、地(dì)更綠(lǜ)、→'¥水(shuǐ)更清”的(de)感覺。↕∏£ 二、認真學習(xí)，啓迪智慧 曾經我是(shì)個(gè)±π€★不(bù)太愛(ài)讀(dú)書(sh←επ¶ū)的(de)人(rén)，去(qù)書(shū)店(diàn)買書(™£shū)也(yě)隻是(shì)會(huì)考慮買學←→×☆生(shēng)思維訓練、練習(xí)冊、教λ£學技(jì)巧、教案集等方面的(de)書(shū)籍δβ≈，雖然在工(gōng)作(zuò)中也(yě)感到(dào'")自(zì)己專業(yè)知(zhī)識的(de)匮乏，但(dàn)也(y☆™λ§ě)不(bù)知(zhī)道(dào)該讀(§©↔dú)什(shén)麽書(shū)。 在這(zhè)次學習♥☆÷©(xí)的(de)過程中，我更深刻的(de)意識到(dào)了(le)：讀(d↕↓$<ú)書(shū)的(de)重要(yào)性。讀(dú)書(shū)不(bù)是'♦✔(shì)為(wèi)了(le)應付明(míng)↔≥©天的(de)課，而是(shì)發自(zì)↓<≠內(nèi)心的(de)需要(yào)和(hé)對(duì)知(zhī)λ∞識的(de)渴求。多(duō)讀(dú)書(shū)、讀(dú)好(hǎo)書↕Ω<ε(shū)可(kě)以開(kāi)闊視(shì)野，積澱自(zì)身(s ≤hēn)的(de)素養，錘煉自(zì)身(shēn)₩∑↓的(de)數(shù)學功底。 三、善于反思、做(zuò)一(yī)名反思型的α§ (de)教師(shī) 在自(zì)己的(de)教學₽§£過程中，經常會(huì)對(duì)學生(shēng)說(shuō)，&l±→dquo;你(nǐ)得(de)思考，光(gu✘®€āng)聽(tīng)不(bù)行(xíng)！&rβ"dquo;今天當自(zì)己成為(wèi)學生( $shēng)的(de)時(shí)候，不(bùα↔)由得(de)又(yòu)想起了(le)這(zhè)句話(huà)&mdas'♠™¶h;—“你(nǐ)得(de)思考，光€(guāng)聽(tīng)不(bù)行(xíng)！&rdq¶∞uo; 思考應該是(shì)一(yī)種習(xí)慣，隻不(b£↕≈ù)過在日(rì)常工(gōng)作(zuò)中&€↕ldquo;懈怠”了(le)思考，而變得(de)不(bù)願☆•©思考，日(rì)久天長(cháng)也(yě)就(j★↓iù)不(bù)會(huì)思考了(le)。這£↔(zhè)又(yòu)何嘗不(bù)是(£✘♦shì)遊離(lí)于課堂之外(wài) ✘☆≤的(de)學生(shēng)的(de)現(xiàn)狀呢(ne)λ≥ ₹？要(yào)想成為(wèi)一(yī)名優秀的(de)數(shù₩§÷ )學教師(shī)，愛(ài)思、勤思、會(huì)&&思是(shì)何等的(de)重要(yào)。 反思的(de)方式♥γ 有(yǒu)很(hěn)多(duō)，如(rú)撰寫教學随筆(bǐ)就(ji §₽ù)是(shì)一(yī)種行(xíng)之有(♣∏yǒu)效的(de)反思方式；還(hái)有(yǒu)教育博客不(bù↔×∏÷)僅僅是(shì)一(yī)個(gè)知(zhī)識管πΩ←理(lǐ)器(qì)，它更是(shì)一(yī)個(gè)人(rén)反思工(∑ &gōng)具，是(shì)一(yī)個(gè)多(duō)向人(rén<'₹★)際互動的(de)裝置，它為(wèi)促進教師₽σ(shī)的(de)專業(yè)化(huà)發展營造了("♣le)良好(hǎo)的(de)氛圍。 四、這(zhè)次±∞↕培訓使我感受到(dào)了(le)壓力，也(yě)↕₽≥增強了(le)信心 通(tōng)過培訓我突然感到(d✔↔ào)自(zì)己身(shēn)上(shàng)的λ"™(de)壓力變大(dà)了(le)，要(yào)想最終成為(wèi✘)一(yī)名合格的(de)學科(kē)帶頭人π₽<ε(rén)，就(jiù)要(yào)更努₹φ力地(dì)提高(gāo)自(zì)身(shēn)的(d≥♥e)業(yè)務素質、理(lǐ)論水(shuǐ)平、教育科(kē)研能(n$"∞≠éng)力、課堂教學能(néng)力等。而這(zhè)就(jiù)需要(β$yào)我付出更多(duō)的(de)時(shí)間(jiān±↔)和(hé)精力，努力學習(xí)各種教育理(l•®∞ǐ)論，并勇于到(dào)課堂上(shàng)去(qù÷↔↓)實踐，及時(shí)對(duì)自(zì)己的(de)教育&¥教學進行(xíng)反思、調控，我相(xiàng)信通(tγ₽★ōng)過自(zì)己的(de)不(bù)斷←αλ'努力會(huì)有(yǒu)所收獲，有(yǒu≠φ)所感悟的(de)。
五、在培養學生(shēng)帶著(zhe)問(wèn)×≥ ®題學習(xí)這(zhè)一(yī)點上(shàng)，我自(zì)己的(de>÷>)想法 在培訓中，王天蓉研究員(yuán)的(de)問♥↓&₹(wèn)題性學習(xí)讓我非常感興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過₩<：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要(yào™α)”。中國(guó)學生(shēng)運算(s≠•uàn)和(hé)推理(lǐ)方面比國(guó)外(wài)學生(±λ€§shēng)有(yǒu)明(míng)顯優勢，但(π €dàn)存在最大(dà)的(de)缺撼是(shì)不(bù)善于提出問✔↔ε (wèn)題，缺乏創新精神。有(yǒu)了(le)提出問(wèn)題的(₽ δ↑de)能(néng)力，學生(shēng)就(jiù)能(néng)$→ε善于提出問(wèn)題；在提出問(wèn)題的(deελ≠±)過程中，學生(shēng)的(de)創新意識也(yě→→∏)就(jiù)悄然得(de)到(dào)發展，從(cóng)而有(yǒu×∏↑)所感悟，這(zhè)正是(shì)二十一(yī)世紀具有(yǒu)競 ✔±争力人(rén)才的(de)關鍵素質所在。為(wèi)↔≈"此，我結合自(zì)己的(de)教學經驗，總結了(le)幾點可(kě)行(xí¥α$&ng)的(de)做(zuò)法。
1、培養學習(xí)興趣，激發求知(zhī)欲望×∞₹，教育學生(shēng)“提出問(wèn)題&r§∏dquo;。
在教學中結合教材适時(shí)地(dì)向¶♦♠φ學生(shēng)介紹一(yī)些(xiē¥♥€®)古今中外(wài)著名專家(jiā)、學者，多(±₽™duō)思多(duō)問(wèn)，自(zì)問(wèn)自(zì)答(dá∑)，刻苦努力，創造發明(míng)的(de)事(shì)例，培養學生(s← hēng)的(de)學習(xí)興趣，激發求知(φ£ zhī)欲望。一(yī)個(gè)學習(xí)不±≤& (bù)主動，沒有(yǒu)求知(zhī)欲望，懶于思考，不(bù)會ε÷☆(huì)問(wèn)的(de)人(rén)，也(yě)就(jiù)無 ↑創新可(kě)言。提出問(wèn)題能(néng)力✔♠的(de)提高(gāo)可(kě)以促使學 生(shēng)敢于質疑，善于提問(wèn)，敢于挑戰權威，積極主 ≤∞π動去(qù)探索知(zhī)識的(de)奧秘，成為(wèi)自(zì ₹®)覺的(de)學習(xí)者。給學生(shēng)産生(shēng)一↔ε₽(yī)種懸念，以便展示自(zì)我的(de)ε™σ機(jī)會(huì)，讓學生(shēng)體(tǐ)驗成功，使↔♥♥學生(shēng)感到(dào)數(shù)學并不(bù)難，從(cóng≠✘¶)而引發學生(shēng)對(duì)數(shù)學産生(shēng)興趣，進εσλ而在求知(zhī)欲的(de)驅動下(xià)，願意向老(lǎo)師∑'(shī)、同學、家(jiā)長(cháng)提出問(wèn)題。
2、建立民(mín)主課堂，創設良好(hǎo)氛圍，鼓勵≠ 學生(shēng)“提出問(wèn)題”
學生(shēng)“提出問(wèn)題&rdq×®÷uo;需要(yào)勇氣，他(tā)們不∞≥(bù)向老(lǎo)師(shī)提問(wèn)的(de)原因β&£®是(shì)不(bù)願提，不(bù)敢提。主要(yào)是(shì)學生(π★♠→shēng)存有(yǒu)“三怕 &rdqu "φo;心理(lǐ)：一(yī)怕在課堂上(shàng)提出問(wèn)題會(hu→≠ì)影(yǐng)響教師(shī)的(de)教學程序，而挨教師(shī≠<)的(de)批評；二怕提出的(de)問(wè✔Ω¶γn)題不(bù)成問(wèn)題而成為(wèi)同學們的(de) ↑笑(xiào)料；三怕提出的(de)問(wèn)題毫無價值而被人♥$$(rén)瞧不(bù)起。另外(wài)學生₽δ≥φ(shēng)确實懂(dǒng)得(de)太少(sh®>ǎo)，無從(cóng)問(wèn)起。因此，教師(shī)在教'☆學中要(yào)建立民(mín)主平等、γ ♦ 親切、和(hé)諧的(de)師(shī)生(shē♠↓ng)關系，營造一(yī)個(gè)良好(hǎ£ o)的(de)質疑氛圍，激發學生(shēng)“提出問(wβΩ↓èn)題”的(de)興趣和(hé)勇氣，教師(shī)要(π¥×yào)鼓勵學生(shēng)大(dà)膽地(dì)猜想，大(dà)膽地(dπλì)懷疑，提出自(zì)己的(de)問(wèn)題。對(duì)于不(≥↔∑€bù)善于提出問(wèn)題的(de)同學及那✘™♦"(nà)些(xiē)基礎差、膽小(xiǎγεo)的(de)同學，一(yī)旦提出問(wèn)題，首先應稱贊÷'其勇氣，然後再幫助其分(fēn)析，這(zhè)€δ₽樣有(yǒu)利于樹(shù)立他(tā)們的(d ≠e)自(zì)信心，調動積極性；對(duì)于好(×≈$™hǎo)問(wèn)但(dàn)總是(shìβ>©)抓不(bù)住要(yào)點的(de)←✔∏ε同學，不(bù)嘲笑(xiào)、諷刺，而應耐心引導，這(∏Ωzhè)樣才能(néng)徹底消除學生(shēng)的(de)&ldβ∑ ≠quo;三怕”心理(lǐ)，才會(huì)敢于提出問(wè★n)題。
3、合理(lǐ)采用(yòng)多(duō)種途徑，引導學生(•→≤βshēng)“提出問(wèn)題”
課本是(shì)教學的(de)重要(yào)₽♦ 資源，同時(shí)也(yě)是(shì)許多(duō)問(wèn)題的✘σ≤♠(de)隐藏之處。讓學生(shēng)從(có×∑©βng)課本中提出一(yī)些(xiē)簡單的(de)問(wèn)題，不(bù↓€)僅能(néng)培養學生(shēng)提出問(§•αwèn)題的(de)勇氣和(hé)能(né↕♥ δng)力，還(hái)能(néng)養成愛(ài)提問(γ γwèn)題的(de)良好(hǎo)習(xí)慣，成為δ✘±(wèi)激活學生(shēng)學習(xí)的(de)內(nèi)驅力β₩§，變“要(yào)我學&rdq∏↑♣€uo;為(wèi)“我要(yào)學”。課前教師(πshī)要(yào)有(yǒu)意識地(dì)讓學生(shē♥ Ωng)花(huā)一(yī)定的(de)時(s♦α₹πhí)間(jiān)去(qù)預習(xí)下(xià)節課所講的(de)內(nα✘±èi)容，指導學生(shēng)初步了(le)解書(shū)本上(shà•÷ng)的(de)基本內(nèi)容确良，并提供預習(xí)提綱，誘導他(tā)←©↔們在閱讀(dú)過程中，主動思考，積極觀察，←✔™善于發現(xiàn)知(zhī)識的(dσ↓ε↕e)可(kě)疑點，并注上(shàng)适當的(de)記号，讓λ♥₽學生(shēng)帶著(zhe)問(wèn)題和(hé)✘♦☆迫切需要(yào)解決疑問(wèn)的(d'₽®¥e)認識心理(lǐ)去(qù)聽(tīng)課，≠←δ∏在聽(tīng)課的(de)過程中仍不(₹φbù)清楚的(de)當堂向老(lǎo)師(shī)"λ"®提出問(wèn)題來(lái)解決問(wèn)題。這(zhè)樣有(§₩yǒu)利于充分(fēn)調動和(hé)發揮學生(shēn≤←$ g)的(de)主體(tǐ)作(zuò)用(yòng)。如(rú)果₽α學生(shēng)能(néng)持之以恒，既可(kě)以培養學生(sh★∏←Ωēng)的(de)提問(wèn)能(néng)力，π♠又(yòu)可(kě)以使學生(shēng)養成逐字逐句質疑的(de<←→≠)習(xí)慣，使學生(shēng)對(duì)書(shū)本知(zhī✔♣)識有(yǒu)一(yī)個(gè)深刻地(dαφ€ì)理(lǐ)解。在實際生(shēng)活中，要(∑★φyào)多(duō)觀察多(duō)思考去(qù)發現(xiàn)問(w>∞✘≠èn)題，如(rú)“橢圓的(deσ↓)定義”一(yī)節我們在課堂上(shàng↓λ)可(kě)通(tōng)過實物(wù)演示，先将細繩兩端重合，把粉筆(b♥σ£≠ǐ)套在其間(jiān)在黑(hēi)闆上(shàn≥♣×g)畫(huà)了(le)一(yī)個(gè)∏₽λ圖形，學生(shēng)馬上(shàng)指出這✘✔(zhè)是(shì)一(yī)個(gè)圓，然後再'∏¥将兩端分(fēn)開(kāi)，固定在黑™≤₽"(hēi)闆上(shàng)，把粉筆(bǐ÷¥)套在其間(jiān)一(yī)個(gè)圖形，并向學生(shēng)說( ₽≥shuō)明(míng)這(zhè)種曲線叫橢圓。然後'®讓學生(shēng)根據操作(zuò)過程，相(xiàng)互討(t☆←₩Ωǎo)論“橢圓是(shì)怎樣定義ε★”的(de)這(zhè)樣引導學生(shēng)★ <提出問(wèn)題，并去(qù)完善問(wèn)題，在知(€<≥zhī)識的(de)發生(shēng)階段，不(bù)↔π
要(yào)直接給出結果，而是(shì)給學生(shēng)>←一(yī)個(gè)想象的(de)空(kōng)間(j•÷♥iān)，讓學生(shēng)通(tōng)過獨立思考，自(zì)己發現(©'γxiàn)問(wèn)題和(hé)解決問(wèn)題。
4 、 學生(shēng)提出的(de)問(wèn)題及時(shí)評價，¶☆為(wèi)學生(shēng)提出問(wèn)題提供保障。
要(yào)對(duì)學生(shēng)提出的♣✘(de)問(wèn)題及時(shí)的(d∞βe)評價，多(duō)表揚、多(duō)引導，是(shì)學生®£(shēng)感覺到(dào)有(yǒu)一(yī)中成就(jiù)感，要™∑₽(yào)正确對(duì)待學生(shēng)提出問(w★♠¥èn)題的(de)态度，學生(shēng)提出的(de)∞∏£問(wèn)題有(yǒu)些(xiē)可(kě)能Ω≤✘(néng)是(shì)無價值的(de)，或是(s©Ω↓hì)與本節課無關的(de)甚至是(shì)“>☆ 不(bù)合理(lǐ)”的(de)，教師♥αΩ(shī)都(dōu)要(yào)予以肯定，$✔保護學生(shēng)提問(wèn)題的(de)積極性，本著(zhe'"✔)先“培養學生(shēng)敢提，敢從(cóng)不(bù€÷ε)同的(de)角度提出問(wèn)題，再培養學生α∞(shēng)會(huì)提問(wèn)題&rd¥×quo;原則，逐步培養學生(shēng)發現(xi♠♦$♥àn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的(de)意識和(hé)能✘₩(néng)力，使學生(shēng)“面對(duì)問(wèn ••♥)題情景，就(jiù)想從(cóng)數(shù)學的(de)角度提出 ≠ 問(wèn)題”成為(wèi)§♣一(yī)種自(zì)覺的(de)意識。
“學起于思，思源于疑&rdq♥δ←uo;，充分(fēn)體(tǐ)現(xiàn)出了(le)發φ₩♠γ現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題₹φ的(de)重要(yào)性；在平時(shí)的(de)教學活動中，教師(s≠βhī)要(yào)善于培養學生(shēng)“提>γ出問(wèn)題”能(néng)力，幫助學生(shēng)☆✔ 克服學習(xí)中的(de)困難，提高(gāo)學生(shēng)挖掘問(>>↓wèn)題的(de)能(néng)力。實踐證明(míng↑ ∑)，對(duì)學生(shēng)“提出>>©©問(wèn)題”,既有(yǒu) Ω↓利于增強學生(shēng)主體(tǐ)參與意識,←♥✔ 激發學生(shēng)興趣，又(yòu)有(yǒu)利于教師(shī)适當↑±↑∞調整教學節奏、授課重點、難點,既能(néng πβ₽)促進學生(shēng)創造性思維的(de)發展,發揮學生(shēng)的(d ≈♠e)探索精神和(hé)獨創之見(jiàn),又(yòu)能(néng↕β)促進教師(shī)自(zì)身(shēn)素質的(de)提高(gāoε✔&♦)。
說(shuō)實話(huà)在異地(dì)集中學習↔∞αλ(xí)非一(yī)個(gè)“累”字™β ，一(yī)句辛苦所能(néng)形容，我經常笑(xiào)稱“★₹屁股要(yào)磨出老(lǎo)繭了(le)”，即使這(zhè)樣±，我依然堅持認真聽(tīng)每一(yī)節課。因為(wèi)我珍惜✘α ≠！用(yòng)新的(de)教育理(lǐ)✔∑→∞念和(hé)教育方法，進行(xíng)自(zì)己的(de)教學嘗試與積累，盡★™>Ω管這(zhè)一(yī)過程會(huì)很(hěn↔★π&)漫長(cháng)，中途也(yě)會(h£✘∞₩uì)遇到(dào)困難，但(dàn)是(shì)隻要(yào)我們确立目标αβ'÷，積極進取，相(xiàng)信我們一(yī)定會(huì)在教育的(d£ βαe)舞(wǔ)台上(shàng)實現(xiàn)自(zì)己的(de®↔★)價值！
2016年(nián)12月(yuè)12日©☆≤(rì)
