撫順縣石文(wén)中學 王曉娟
在11月(yuè)26日(∑♦rì)至12月(yuè)3日(rì)撫順市(shì)教育∞♠≥∑局和(hé)撫順市(shì)教師(shī)進修學院聯合長沙縣協雅進修學校對(∏∏ duì)撫順市(shì)中小(xiǎo)學學科(k←λ ē)帶頭人(rén)培養對(duì)象在 ←α★上(shàng)海(hǎi)進行(xíng☆ ≤)高(gāo)級研修活動。本次活動，讓我們深深的(de)感受到(dào)₩§了(le)領導們的(de)關心，博學的(de)專家(∑₩jiā)們智慧積澱，班主任的(de)細心，同伴們的(de)友☆★(yǒu)情，這(zhè)不(bù)僅是(shì₩₩↔)一(yī)次學習(xí)之旅，更是(shì)一(yī)次幸福之旅！專家(j→↓✔iā)們的(de)教育教學理(lǐ)念，人(rén)格魅力更深深的(de)烙♥在我的(de)腦(nǎo)海(hǎi)中，他(tā)們的(d§<"e)講課內(nèi)容獨特，通(tōng) ×俗易懂(dǒng)，生(shēng)動有(yǒu)趣，直擊教學科(kē)研這λ (zhè)個(gè)焦點，為(wèi)今天的(de®φ)工(gōng)作(zuò)指明(míng)了(le)方向。在豐富紮實的(de≤₽®)培訓中，我和(hé)我的(de)朋(péng)友(yǒu)們提開(kāi)著 (zhe)，感動著(zhe)、收獲著(zhe)、快(k •®uài)樂(yuè)著(zhe)。通(tōng)過σ✘✘→培訓學習(xí)，也(yě)更加讓我懂(dǒ' ng)得(de)了(le)作(zuò)為(wèi)一(¶©€≈yī)名學科(kē)帶頭人(rén)，不(bù)僅僅要(yào)不(b§®ù)斷提升自(zì)身(shēn)專業(yè)素養，還(hái)要(yào)不>>♦(bù)斷地(dì)學習(xí)和(hé)進行(xíng)科(kē)研。♣↔ δ
一(yī)、對(duì)上(shàng)海(hǎi)市(s÷hì)滬江學院的(de)領導、老(lǎo)師(sφ hī)們和(hé)專家(jiā)老(lǎo)師( δshī)們的(de)評價：
1、來(lái)到(dào)上(shàng)✔δ®<海(hǎi)這(zhè)個(gè)大(dà)都(dōu)市(shì)，首先自(✘∑zì)己有(yǒu)些(xiē)膽怯，但(dàn)是(shì)到(dào)↑δ™了(le)上(shàng)海(hǎi)就(jiù)感受到(d←↓↔εào)家(jiā)一(yī)樣的(de)溫暖。滬江學院老(lǎo)師(sh≥✘ī)們貼心周到(dào)的(de)服務，幫我們發學習δα'(xí)必需品及學習(xí)日(rì)程表；安排住宿和(hé)食宿。賓館γ&©☆幹靜(jìng)溫馨，夥食安排合理(lǐ)，©•±✘學習(xí)時(shí)間(jiān)安排得(de)當。∑≥≠總之就(jiù)是(shì)老(lǎo)師( §∏≠shī)們周到(dào)的(de)服務讓我們感受到(→ βdào)家(jiā)一(yī)樣的(de)溫•≠∞暖，件(jiàn)件(jiàn)事(sh∑γ<←ì)想在頭裡(lǐ)，感受他(tā)們工(gōng)作(zuò)的(de)∑≠€♥實實在在，老(lǎo)師(shī)們和(hé)藹可(kě)親，沒有(yǒ$λu)一(yī)點架子(zǐ)，給他(tā)們大(dà)♠✔§大(dà)的(de)贊。
2、 給我們作(zuò)報(bào)告的(deβ✘&)專家(jiā)老(lǎo)師(shī)們的(de)評價各位專家(jiā)老( ₽Ωlǎo)師(shī)博學多(duō)才，講課有(yǒ♣δ'¶u)熱(rè)情，精神飽滿；講課有(yǒu)感染力，&&能(néng)吸引老(lǎo)師(shīλ>)們的(de)注意力；有(yǒu)激情，抑揚頓挫，有(yǒu)節奏感，聲行(β☆ →xíng)并茂，親切誠懇，能(néng)夠引起共鳴；對(±•β∑duì)問(wèn)題闡述深入淺出，有(yǒu)啓發性；對(duì)問(wΩ←Ω©èn)題闡述簡練準确，重點突出，思路(lù)清晰，對(duì)φ∞σ↑課程內(nèi)容運用(yòng)自(zì)如(rú)；教學內≤✔ ¥(nèi)容聯系當今的(de)新思想，新理(lǐ)念，↔↔新成果，聯系實際。總之專家(jiā)老(lǎo)師(shī)們博學多(duō) α才，踏踏實實的(de)作(zuò)風(f×≈€λēng)和(hé)平易近(jìn)人(r₹₽én)的(de)态度令我終身(shēn)難忘。
二、理(lǐ)論學習(xí)和(hé)實地(dì)考察相(xiàng)結合：σ £
11月(yuè)27、29、30和(hé)1£≠2月(yuè)2日(rì)進行(xíng)→'λ理(lǐ)論學習(xí)。陸伯鴻教授的(de),《教學基本環節及其改 ♦ε¥進》，趙欣教授的(de)《校(xiào)本研修ε≥；與方法一(yī)課程改革背景下(xià)有(yǒu>←)效教研》，倪閩景教授的(de)《一(y§×λī)個(gè)人(rén)的(de)信息化(hu∑Ω÷à)》，楊玉東(dōng)教授的(de)《在教學實踐中發展自(z¶€≤αì)己》；古美(měi)中學校(xiào)長(cháng)的(de)《構建 &€↑數(shù)字化(huà)環境促進教育學改↑'♦革》，王天落老(lǎo)師(shī)的(de)《我的(de)教育理(lǐ✘¶')念與終生(shēng)保題—問(wèn)題化♥♣(huà)學習(xí)研究十三載》進才在中✔§<學趙國(guó)弟(dì)校(xiào)長(cháng)的(de)《λ•σ淺談面對(duì)教育綜合改革的(de)學校(xiào)課程建↑×設》等。
這(zhè)些(xiē)專家(jiā)教授們介紹了±δσ(le)他(tā)們在教學中的(de)一(yī)些(xiē)先進的(↓✘de)教學理(lǐ)念，教學和(hé)現(xiàn)代信息化(÷★↕huà)的(de)有(yǒu)機(jī)γπ>結合，和(hé)怎樣進行(xíng)科(kē)研，這( →€<zhè)大(dà)大(dà)地(dì)開(kāi)闊了(le)我的(de¶←↓)視(shì)野和(hé)眼界。比如(rú)陸伯鴻教授在> 講課時(shí)首先提問(wèn)，與老(lǎo)師(shī)們互動然後用( ®yòng)四個(gè)物(wù)理(lǐ)實驗來(lái)簡化(hוuà)他(tā)的(de)高(gāo)深的(de)理(lǐ)論，使我們老(l≈σ<€ǎo)師(shī)容易接受他(tā)的(de)教學理(lǐ)念，使他(t∏$'ā)的(de)教學理(lǐ)念易于理(lǐ)解。他(tā)的(de)觀γ♥點我非常贊同：教育是(shì)紮紮實實做(zuò)事(shì)，教育是(₩shì)簡單的(de)堅持。教學的(de)基本環節是(shì)（一(yī)）✔備課要(yào)三個(gè)明(míng)白(bái)三個♥≤(gè)把握然後形成教學設計(jì)（二）上(shàng)課α"♠¶（引發思考→指點迷津→引人♣₹(rén)入勝→畫(huà)龍點睛）（三）σ作(zuò)業(yè)(要(yào)有(β™™yǒu)選擇性的(de)留作(zuò)業(yè)批作(zu→ò)業(yè)分(fēn)類自(zì)己批，學生(≤>↑&shēng)講評作(zuò)業(yè)，>π÷錯(cuò)的(de)用(yòng)彩筆(bǐ)畫(huà)出)（四）輔導§↑，輔導是(shì)課堂教學的(de)延伸，輔導的(de)主要(yào)類型（中<×α下(xià)等生(shēng)）輔導也(yě)®'要(yào)分(fēn)層輔導。從(cóng)陸伯鴻教授哪裡(lǐ¥♣)我學到(dào)了(le)教師(shī)要(yào)做(z ↓uò)聰明(míng)的(de)老(lǎo♣↓®÷)師(shī)不(bù)能(néng)眉毛胡子(zǐ)一(yī)把抓，不(b← ÷ù)管是(shì)課堂還(hái)是(shì)作(zuò)業β×♦(yè)和(hé)輔導都(dōu)要(yào)分(fēn)Ωφ層次，這(zhè)樣就(jiù)能(néng)抓住要(yào)點，抓中間(j♥₩iān)帶兩邊就(jiù)落實到(dào)了(le)課堂上(shàng)和(hΩ↕λ≤é)輔導作(zuò)業(yè)上(shàng)。這(zhè)些(xiēππ)是(shì)自(zì)己在平時(shí)教學中有(yǒu♥φ)此想法抓中間(jiān)帶兩邊，但(dàn'©)一(yī)直很(hěn)迷惘，不(bù)知(zhī)道(dào)怎樣實施，從∏≈♣(cóng)陸伯鴻的(de)講授中，我學到(dào)了(le)。回×>•到(dào)教學中及時(shí)運用(yòng)分(fēn)層次教學及輔導，一¶α♦ (yī)定會(huì)收到(dào)事(shì©↔σ)半功倍的(de)效果。
還(hái)有(yǒu)就(jiù)是(shì★♦π≤)楊玉東(dōng)教授的(de)聽(tīng)課的(de)技(j δφ™ì)巧，我以後回去(qù)要(yào)用(yòng)在聽÷&¶€(tīng)課中，比如(rú)聽(tīng)課畫(h∏'♦uà)座位圖，然後在座位圖上(shàng)标注學生(shēng) γ↔↑回答(dá)問(wèn)題次數(shù)；聽(tīng)課要(yào)劃分(fφēn)小(xiǎo)環節然後寫出絕對(duì>α∞♠)的(de)時(shí)間(jiān)至分(fēn)秒ε>$(miǎo)，這(zhè)種聽(tīng)課的(de)形式是(±α≈shì)我聞所未聞的(de)，回到(dào)教學中，我應用(yòng)了(l≠ ®e)一(yī)次，确實是(shì)一(yī)種好(hǎo ←λ)辦法，通(tōng)過聽(tīng)課我就(jiù)了(le)解了(le)我 £們老(lǎo)師(shī)還(hái)是(shì)講得(de)∏αδ♣多(duō)，與學生(shēng)互動的(de)少(shǎ₩®™o)，這(zhè)就(jiù)是(shì)成績差的(de)原因倪閩景教授的( ↑de)《一(yī)個(gè)人(rén)的(de)§""λ信息化(huà)》和(hé)古美(měi)↕☆λ≠中學校(xiào)長(cháng)的(de)《構建數(shù)字化(huà)₹₩環境，促進教與學變革》使我感受到(dào)了(le)先進的(dδβ♥γe)數(shù)字化(huà)和(hé)信息化(huà)給我們常來(lái)÷∑©的(de)高(gāo)效，我們為(wèi)™φ☆&什(shén)麽不(bù)利用(yòng)起來(lái)呢(ne)？我們的(d&☆¶e)學生(shēng)現(xiàn)在隻利用(yòδΩ&φng)先進的(de)數(shù)字化(huà)σ βγ和(hé)信息化(huà)玩(wán)遊戲，使他(tā)們&ldqu∏≈o;玩(wán)物(wù)喪志(zhì)”我們農(nó<→∏ng)村(cūn)教師(shī)為(wèi)什(shén)♦γ∑'麽不(bù)利用(yòng)學生(shēng)對(duì)信息化(huà)♥↓£的(de)興趣，把學生(shēng)們引到(dào)學習(₩♣♣xí)上(shàng)來(lái)。比如(r®¥≠γú)，我們可(kě)以通(tōng)過微(wēi)信群來(lái)解決學₩∏生(shēng)的(de)作(zuò)業(yè)中的(♠♦de)疑惑。我們農(nóng)村(cūn)學校(xiπ©δào)沒有(yǒu)上(shàng)海(hǎε$≈i)那(nà)麽有(yǒu)實力創建數(shù)字化(huà)環境，但(d¥€àn)是(shì)我們可(kě)以通(tōng)過電(diàn)話(huà≥∑φ)和(hé)微(wēi)信來(lái)指導孩子(zǐ)們的(de)學習(xí©δ)。這(zhè)是(shì)我的(de)一(yī)些(xiē)感悟。
通(tōng)過此次培訓學習(xí)從(cóng)很(hě≠≈n)大(dà)程度上(shàng)說(shuō)是(shì)更新了(le)自(β₹§σzì)己的(de)教學觀念，我更加深刻地(dì)體(tǐ)會( ♥¥huì)到(dào)自(zì)己有(yǒ✘ <♦u)很(hěn)多(duō)東(dōng)γ♥γ®西(xī)要(yào)去(qù)學習(xí≠")。怎樣才能(néng)很(hěn)好(hǎo)↓ 地(dì)适應當今日(rì)異月(yuè)新的(d∞•✔♣e)課程改呢(ne)？怎樣才能(néng)才γ€教學過程中給學生(shēng)營造一(yī)個(gè)良好(h∏ ®ǎo)的(de)氛圍，建立平等民(mín)主信任的(de)新型的(de)師←≠®(shī)生(shēng)關系？怎樣才能(néng)引導學生(shē♥♣→€ng)的(de)情感處于積極的(de)，自(≤↑"zì)由的(de)，寬松的(de)心理(lǐ)狀态，" 能(néng)自(zì)主的(de)參與課堂教學，使課堂₹"✔∑氣氛活躍？我認為(wèi)要(yào)解決這(zhè)些(↓§∑≠xiē)問(wèn)題就(jiù)需要(yào)自(zì)己不(bù)斷 →≥去(qù)累積，不(bù)斷去(qù)學習(x≥>í)探究。
（一(yī)） 教師(shī)角色的(de)轉變
新課程的(de)實踐要(yào)求教師(ε©shī)轉變角色觀，這(zhè)是(shì)新課程≈≤改革的(de)關鍵。新課程下(xià)要§ ≥←(yào)求教師(shī)和(hé)學生(shēng)是(sε€hì)共同的(de)學習(xí)者，這(zhè)應該說(shuō)是(sφhì)教師(shī)與學生(shēng)的(de)真正平等階段，在這(zhè)<≤個(gè)階段裡(lǐ)，要(yào)求教師≤•Ω≈(shī)在課堂教學中，教師(shī)和(h✔±↕é)學生(shēng)是(shì)平等的(de)學友(yǒu)關系，隻有(Ω"♣yǒu)做(zuò)到(dào)這(zhè)一(yī)點，教師(shī'₩&∏)和(hé)學生(shēng)才能(néng)做(zuò)到(dào)真正的(de)平等學習(xí)和(hé)交流，課λβ堂的(de)氣氛也(yě)才能(néng)真'δ§正地(dì)開(kāi)放(fàng)和(hé)活躍起來(láφφi)。其實師(shī)生(shēng)平等是(shì)社會(hu©γì)發展的(de)必然也(yě)是(shì)✘♣♣新課改的(de)要(yào)求，新課程強調，教師(shī)是(shì)學生(s≈$ →hēng)學習(xí)合作(zuò)者，引導者和(hé)參與€★者。
（二） 教學方法的(de)革新
教育的(de)重要 π(yào)目标是(shì)促進學生(shēng)的(de)發展，≠♣♠φ科(kē)學課程應當體(tǐ)現(xiàn)這(zhè)★Ω兩者的(de)結合，突出科(kē)學探究的(de)學習(x₹$×í)方式。教師(shī)在教學中應該強調探究的( φ ×de)過程和(hé)方法，主要(yào)創造力的β♠(de)培養，教師(shī)的(de)作(zuò¶÷∏)用(yòng)不(bù)再是(shì)單純的(de)講授知(zhī)識'€ ，而是(shì)鼓勵指導學生(shēng)去(qù)探視(s∞≠π€hì)和(hé)發現(xiàn)，把教師(shī)的(de)主導Ω↓≤性和(hé)和(hé)學生(shēng)的(de)主體(tǐ)性β♠×&有(yǒu)機(jī)地(dì)融合在一(yī)起，在™ 教學中教師(shī)不(bù)再是(sh✔™±ì)命令學生(shēng)學習(xí)，而傳播學習 $♥(xí)方法，培養學生(shēng)學會(huì&↓£₽)學習(xí)，而不(bù)讓學生(shēn✘₽"g)被動地(dì)去(qù)學習(xí)，而是(shì)★±δ↑主動地(dì)去(qù)探索。
（三） 教學手段的(de)革新 以多(duō)↔媒體(tǐ)應用(yòng)技(jì)術(shù)為(wèi♠ ¶±)代表的(de)現(xiàn)代教育技(jì)術 ±(shù)，正在迅速的(de)改變課堂的©∏ (de)教學模式，成為(wèi)促進教學質量的(de)主要(yào)π 突破。多(duō)媒體(tǐ)等計(jì)算(suàn)機(j♣α↕ī)應用(yòng)技(jì)術(shù)，手機(jī)等應用(φ←yòng)技(jì)術(shù)在教學中₩€其有(yǒu)無法替代的(de)優越性。然而÷☆≠這(zhè)就(jiù)要(yào)求教師(shī)，應當↑ 盡快(kuài)掌握計(jì)算(suàn)機(jī)的(de)基₩>¥礎操作(zuò)，白(bái)闆的(de)基礎操作≠ ✘≈(zuò)及教學軟件(jiàn)的(de)制(zhì)作( ♥≈≠zuò)等才能(néng)更好(hǎo)的(de)為(wèi)教學服務∏←¥。充分(fēn)利用(yòng)現(xiàn)代信息技(jì)術•→®(shù)，是(shì)教學發展的(de)時(shíλ←)代要(yào)求。
（四） 業(yè)務素質的(de)提高(gāo)
教師(sh♣>ī)必須具有(yǒu)系統的(de)完整的( ★Ω¶de)科(kē)學專業(yè)知(zhī)識，這₽&↓(zhè)是(shì)從(cóng)事(shì)←₩教育所必備的(de)素養。課改提到(dào)↔•↕↕“核心素養”現(xià®✘☆∏n)代社會(huì)正逐漸進入“信息社 φ≤會(huì)”所以信息時(s≠₽¶hí)代的(de)綜合化(huà)，學科(kē)之間(jiān)互相&₹→(xiàng)滲透成為(wèi)必然。傳統學科(kē)界限越來(lái)越™¥模糊，緊靠上(shàng)述狹窄的(de)專業(yè)知(z∏£≤♣hī)識已很(hěn)難應付現(xiàn)£♠代教學需要(yào)，所以教師(shī)要(yào)開(kāi)闊本學科(k&☆ē)的(de)視(shì)野，需具備與科(kē)學相(xiàn& ¶§g)關的(de)基本知(zhī)識等，還(hái™♥♣)需了(le)解科(kē)學與其他(tā)•有(yǒu)關學科(kē)的(de)橫向聯↔♦系及發展。使社會(huì)科(kē)學知(zhī)識教育科(π↕™kē)學知(zhī)識，系統科(kē)學知(zhī)識，有(yǒu₽β•∞)機(jī)地(dì)結合形成比較完整的(de)基本知(zhα∏ī)識。
我們首先在觀念上(shà©♦®ng)理(lǐ)解，接受新課程的(de)理(lǐ)念，那(nà)麽思想支配行(←₽÷xíng)動，我們的(de)教學習(xí)慣就(jiù)會(huì)不♥↑ (bù)斷改變。總之我們的(de)課堂教學≤ε必須著(zhe)眼與學生(shēng)未來(lái)的(de)發展打下(xβ≤ià)良好(hǎo)的(de)基礎，教師(shī)們÷Ω¥需要(yào)不(bù)斷地(dì)學習(xí)，不(bù)斷✔÷↑∏地(dì)探索，不(bù)斷地(dì)累₽§©積經驗，不(bù)斷地(dì)提高(gāo)自(zì)身(shēn)'≠的(de)素養。隻有(yǒu)這(zhè)樣才能(néng)滿足新形式☆& 下(xià)社會(huì)的(de)需要(¶β™yào)，才能(néng)更好(hǎo)的(de)完成我們教師(shī)←↔的(de)使命。隻有(yǒu)不(bù)斷∞™地(dì)探索，學科(kē)帶頭人(rén)之間©σ(jiān)的(de)不(bù)斷地(dì)交流不(bù)斷地(dì)積累，我©>©們在課堂的(de)主陣地(dì)上(shàng)把學到(dào)•$的(de)先進理(lǐ)念運用(yòng)之中，δ±才能(néng)發展我們撫順地(dì)區(qū)的(de)教育教學Ω®，讓我們為(wèi)撫順地(dì)區(qū)的(de)教育βγ教學繼續努力吧(ba)！
