雷鋒小(xiǎo)學 閻哲宇
汲取百家(jiā)好(hǎo)學問(wèn)，精研細ε×★磨再加工(gōng)，實踐提升須跟進，真正成長(cháng)待躬行(×€₹xíng)。學科(kē)引領立潮頭，不(bùλ¥≤)登極頂不(bù)放(fàng)松！這(zhè)±α÷是(shì)撫順市(shì)教育局，撫順市(shì)教師(shī)進¶修學院等部門(mén)對(duì)我們學科(kē)帶頭人(r₩✘£én)的(de)殷切希望，我們走向從(cóng)優秀到(dà♥σ±o)卓越的(de)目标。
2016年(nián)11月(yuè)27日(rì)上(s∑♠>αhàng)午8點，撫順市(shì)“十三五&rdq>∏uo;學科(kē)帶頭人(rén)高(g ✔→÷āo)級研修班開(kāi)班儀式在長沙縣™®←☆協雅進修學校隆重舉行(xíng)。
王 敏 長沙縣協雅進修學校常務副院長(cháng)
朱國(guó)武 撫順市(shì)教育局民(mín)族教育與教師(shī✔×♥)教育處處長(cháng)
吳惠芳 撫順市(shì)教師(shī)進修學院 師(shī)訓處處∞§長(cháng)
市(shì)教育局朱國(guó)武處長(cháng)在會(™≠♦¥huì)上(shàng)作(zuò)重要(yào)講話(huà)，解讀(d→§ú)了(le)培訓方案，強調了(le)本次培訓的(de)重要(yào)性'&♠，并即興賦詩一(yī)首：教壇精英聚申城(chéng)，面壁 ♣突破取真經。微(wēi)沙高(gāo)塔出思想，跬步萬裡(lǐ)能(nén•←→™g)運行(xíng)。立德樹(shù)人(rén)千秋事(shìα"€)，學科(kē)引領助成功。繁桃育李齊争豔，百花(huā)→₽叢中看(kàn)笑(xiào)容！學員(yuán)們倍受鼓¥♠φ舞(wǔ)！美(měi)好(hǎo)的(de)一(yī)天就(jiù)這(z≠"hè)樣開(kāi)啓了(le)…&hell→₹β↑ip;十位教育專家(jiā)的(de)專€β→γ業(yè)引領，讓我的(de)成長(cháng)突飛(fēi)猛進。
陸伯鴻，上(shàng)海(hǎi)市(shì)教委教→研室副主任，特級教師(shī)，講座內(nèi)容《教學的(de)基本環節及≠≠其改進》，陸老(lǎo)師(shī)講課∏÷© 幽默風(fēng)趣，耐人(rén)尋味！他(tā)&↕≠從(cóng)備課、上(shàng)課 、作β≤(zuò)業(yè)、輔導、評價五個(gè)方面""׶為(wèi)我們解讀(dú)了(le)教學基本環節及其↔≥改進！既有(yǒu)理(lǐ)論性又(yòu)有(yǒu)操作β∞$(zuò)性，讓學員(yuán)們多(duō)角度明(m♦✘♠íng)晰了(le)一(yī)節好(hǎo)課的(de)标準！引用(y∞πòng)大(dà)量新鮮有(yǒu)生(shēng)活情趣的(α☆φde)事(shì)例引發我們深刻思考，（烏鴉喝(hē)水(shuǐ)的β"π(de)故事(shì)，彈簧的(de)三種狀态，三杯水(shuǐ)的(de<€)啓示，汽車(chē)速度，谷歌(gē)找工(gōng)作(zu★♠≤ò)的(de)故事(shì)，煙(yān)缸告訴σ↕₩我們什(shén)麽，撲克牌的(de)啓示™φ∑）打開(kāi)我們的(de)視(shì)野，引導我們從≤✘(cóng)內(nèi)心深處轉變教學理(lǐ)'₽↕念和(hé)教學方式。學員(yuán)們認真學習(xí)，詳細記錄，生&≠(shēng)怕漏掉了(le)一(yī)個(gè)片段&he₽≥↓llip;…
陸伯鴻語錄：
沒有(yǒu)預設的(de)教師(shī♥§&)是(shì)不(bù)負責任的(de)，
沒有(yǒu)生(shēng)成的(de)課堂是(σ§↑shì)不(bù)精彩的(de)。
趙才欣，上(shàng)海(hǎi)市(shì)教委教研室原副主任，™♦講座內(nèi)容《校(xiào)本教研的(de)主題與方法》 β♠，報(bào)告深入淺出，理(lǐ)論聯系實際，事(shì)例•♣↓生(shēng)動形象，學員(yuán)們聽(tīng)得(de)津津有(yǒ←∞u)味……
趙主任從(cóng)課程轉型與教研流變，校(xiào)本教研的(de"↓∞ )主題設計(jì)，學科(kē)建設與教研文(wén)≠Ω化(huà)三個(gè)方面解讀(dú)了(le)校(xiào)本教研的(©↔de)主題與方法，引用(yòng)多(duō)個(gè α₹)教育前沿的(de)視(shì)頻(pín←₹)案例不(bù)僅讓老(lǎo)師(shī)們認識到(dào)校(xi∏∞¶ào)本教研是(shì)學校(xiào)發展的('&Ω<de)重要(yào)保障，也(yě)是(shì)€>教師(shī)專業(yè)成長(cháng)的(d∑÷γ≠e)有(yǒu)效途徑……尤其“老♦←♠¥(lǎo)師(shī)，我可(kě)以不(bù)愛(ài)嗎(§•ma)？”，電(diàn)影(yσ♣ǐng)“上(shàng)教偉業(yè)”♦，“再見(jiàn)，加州”等視(shì)頻(pín) ↑•的(de)播放(fàng)，讓學習(xí)熱(rè)情再度↓© γ高(gāo)漲。
趙才欣語錄：
不(bù)動情的(de)老(lǎo)師(shī)何以讓學生(shēnα ✔g)動心！
倪閩景，上(shàng)海(hǎi)市(shì)奉賢區(qū)副區(qū)★↕λ≤長(cháng) 特級教師(shī) 上(ε∑ shàng)海(hǎi)市(shì)教委基教處原處長(cháng)虹→←¥±口區(qū)教育學院業(yè)餘大(dà)學的(de)報(☆©☆bào)告廳裡(lǐ)聆聽(tīng)了(le)《一(y✘♣✔ ī)個(gè)人(rén)的(de)信息化ε₹α(huà)》的(de)精彩報(bào)告！倪區(qū)長(cháng)精彩∏β≠生(shēng)動富有(yǒu)創新性的(de)報(bào)告結束∏÷×已經晚上(shàng)九點多(duō)鐘(zh✘←$®ōng)，大(dà)家(jiā)依然意猶未盡。他ε±(tā)是(shì)一(yī)位專業(yè)化(hu♠ ☆πà)的(de)行(xíng)政領導，從(cóng)雲計(jì)算(suàφ∞₹n)大(dà)數(shù)據給我們生(shēng)活帶來(lái)巨大>π <(dà)改變導入，運用(yòng)最現(xiàn)代的(de)教ε>¥↑學工(gōng)具，站(zhàn)在時(shí)代前沿，為'♦(wèi)我們展示了(le)教育信息化(huà)給我們™Ω™帶來(lái)的(de)巨大(dà)沖擊£©÷¥和(hé)挑戰，也(yě)讓我們對(duì)教育信息化(huà)在教學中Ωδδ☆的(de)應用(yòng)有(yǒu)了('Ωλle)更多(duō)的(de)啓迪！載著(←$zhe)滿滿的(de)收獲和(hé)思考結束了(le)第一(yī)天的(de)♦•≠學習(xí)之旅……
倪閩景語錄：
要(yào)塑造不(bù)一(yī)樣的(↕ λ✔de)大(dà)腦(nǎo)。
楊玉東(dōng)，上(shàng)海(hǎi)教育科(kē)學研究院σ☆，楊教授為(wèi)我們做(zuò)題為(wèi)《課堂觀察技(₹✔♦™jì)術(shù)與診斷方法》的(de)報(bào)告。楊教授>σ一(yī)身(shēn)儒雅，娓娓道(d£☆♦ào)來(lái)，報(bào)告一(yī)開(kāi✔₹↕>)場(chǎng)就(jiù)把老(lǎo)師(∏ •'shī)們深深地(dì)吸引住了(le)。楊教授的(λ<'de)報(bào)告從(cóng)教研活動÷©©中的(de)問(wèn)題與困惑談起，讓我們從(cóng)"四有☆←↔₽(yǒu)"，有(yǒu)主題、有(yǒu)目$πε标、有(yǒu)方法、有(yǒu)積澱四個(gè)方₽≥←∑面來(lái)塑造精緻化(huà)傳統的(de)教研活動。ε♠為(wèi)了(le)突破經驗層面的(de)局限，楊教授從↑÷(cóng)如(rú)何記錄和(hé)分(fēn)析課堂信息；如(rú≠♥×✘)何用(yòng)學科(kē)內(nèi)容分(f ÷ēn)析工(gōng)具診斷教學；如(rúσ₽π)何獲取學習(xí)效果"以學定教"三個(gè)方面進行∑©☆(xíng)了(le)極具可(kě)操作(zuò)性的(de)講≈φ♦解。最打動我的(de)部分(fēn)是(shì)，楊教授用(©γ±≠yòng)他(tā)十幾年(nián)的→φλ¥(de)親身(shēn)實踐詳細地(dì)向我們講解>ε "如(rú)何用(yòng)符号系統來(lái)進行(xíng↓§)課堂記錄、診斷、評價的(de)技(jì)巧。用(yòng' ∑∞)于記錄和(hé)分(fēn)析課堂信息的(de)符号系統隻₩♦要(yào)簡單便于記錄，并能(néng)準¥×&确恢複信息，每位教師(shī)都(dōu)可(kě)以發明←¥(míng)屬于自(zì)己的(de)符号系統。楊教授向我們展示其他(tā♥§≥☆)老(lǎo)師(shī)發明(míng)的(de)符号系統。沒有¶₩(yǒu)空(kōng)洞的(de)理(lǐ)論，詳實的(↑¥₽¥de)實證研究向我們展示了(le)大(dà)學者的 ★≠(de)真情懷。楊教授，我心中的(de)“實×π 戰專家(jiā)”。
楊玉東(dōng)語錄：
教育，一(yī)半是(shì)科(kē)學，一(yī)半是(shì)藝☆φ術(shù)。
顧志(zhì)躍，浦東(dōng)教育發展研究院原院長(c∞✘≈háng)，研究員(yuán)，講座內(nèi)容《在★<≠®教學實踐中發展自(zì)己——教師(shī)的(deδπ)職業(yè)生(shēng)涯規劃和(hé)專業(yè)發展》。顧教授✔÷€≤詳盡地(dì)為(wèi)我們解讀(dú)">™;核心素養"，并提出"核心素養&quo↑÷>t;的(de)最終落實應該體(tǐ)現(xiàn)在每一(yī)位教師"Ω∞(shī)的(de)行(xíng)動上(sh<♥<↔àng)。
顧教授從(cóng)三個(gè)階段，五個(gè)方面闡述教師(sh→≈&♣ī)的(de)專業(yè)發展，這(zhè)讓我♥$們可(kě)以很(hěn)清楚地(dì)£ ε定位自(zì)己的(de)發展階段，并為™×♦↕(wèi)下(xià)一(yī)步的(de)行(xíng)動 α✔儲備能(néng)量。教師(shī)成長(cháng)是(shì)×↓♥∞慢(màn)功夫，寫書(shū)是(shì)老(lǎo)師(sh≤♣ī)登天的(de)梯子(zǐ)！顧教授教我們如(rú) λσ 何寫書(shū)。沒有(yǒu)團隊，我 ✘↕ 們隻能(néng)孤軍奮戰；有(yǒu)了(le)團隊，我們才能(néng)≥©所向披靡！
顧志(zhì)躍語錄：
你(nǐ)想走得(de)快(kuài)，就(ji€∏©ù)一(yī)個(gè)人(rén)走；
你(nǐ)想走得(de)遠(yuǎn)，→♦ ©必須一(yī)群人(rén)走！
接下(xià)來(lái)，我們小(xiǎo)✔學組在班主任關世華老(lǎo)師(shī)主持下(xià)，展開(kāi♦π•)破冰活動，敬愛(ài)的(de)吳處長(cháng)出₩™✔ε席活動，大(dà)家(jiā)争先恐後介紹自(zì)己，我們不λα(bù)僅收獲了(le)成長(cháng)，還(hái)收獲了☆ β(le)友(yǒu)誼。為(wèi)撫順的(de)教育✔₩α，明(míng)天，我們将并肩作(zuòש★∏)戰！
鄭榮玉，上(shàng)海(hǎi)市(shì)古美(měi)高(gāo)級π׶•中學校(xiào)長(cháng)，上(sh ™>àng)海(hǎi)市(shì)特級校(÷₹&&xiào)長(cháng)，上(shàng)海(h§☆§≈ǎi)市(shì)闵行(xíng)區(qū)領軍人(rén)才，≠₩®首批物(wù)理(lǐ)學科(kē)帶頭人(rén)。2007年(nián)潛♣•心研究無線網絡環境下(xià)教與學的(de)研究，主持✔σ教育部課程中心《基于網絡環境下(xià)多(duō)媒體(tǐ)學案的ε<∏★(de)教學實踐研究》課題研究，擔任中國(guó)教育技(£ β≥jì)術(shù)協會(huì)“十二五&rd©↑∏quo;規劃重點課題《課堂教學新技(jìε₹)術(shù)的(de)應用(yòng)與研究》↔ε>≈總課題組專家(jiā)。鄭校(xiào)長(chΩ→áng)從(cóng)四方面介紹了(le)古美(měi)高(gāo)中在信息∞ <化(huà)課堂建設上(shàng)所走過的(de)曆程，讓∑&↕δ大(dà)家(jiā)充分(fēn)感受了(leεΩ↓)信息化(huà)課堂教學給教育帶來(lái)的(de)魅力€∏±"，展示了(le)信息化(huà)課堂教學的(∑©©de)廣闊利用(yòng)空(kōng)間(jiā₩ ∏n)。在實施素質教育、提高(gāo)教育教學質量、著(zhσ♠★e)力培養學生(shēng)個(gè)性的(d™→e)今天，信息化(huà)教學有(yǒu)其廣闊的(de'→)發展空(kōng)間(jiān)，構建數(shù)字化(huà)學習(xí)★★₹環境勢在必行(xíng)。
鄭榮玉語錄：
構建數(shù)字化(huà)學習(xí)環境≠©↕☆，促進教與學的(de)發展。
王天蓉，上(shàng)海(hǎi)市(׶δshì)寶山(shān)區(qū)教師(shī)進修學院科(kē)研員★δ¥✔(yuán)，上(shàng)海(hǎi)市(♦">φshì)特級教師(shī)，問(wèn)題化(huà)學習(xí ¥¶)創始人(rén)。獨立承擔了(le)國(guó)家(jδ ₹♥iā)青年(nián)基金(jīn)課題，出版了(le)學≈§β★術(shù)著作(zuò)兩部，科(kē)研成果獲上(↑× shàng)海(hǎi)市(shì)第十屆教育科(kē)研成果一(yī)♦→↑₩等獎。王天蓉老(lǎo)師(shī)講述了(le)她(tā)的( λde)研究之路(lù)，表面看(kàn)她(tā)是(s'₹hì)一(yī)個(gè)幸運的(de)人(ré✔ ÷n)，總在轉角遇到(dào)“貴人(rén)£♥×”，仔細傾聽(tīng)王老(lǎo)師(shī)的(de)經曆，γ÷"←才深深感到(dào)人(rén)生(shēng)總有(yǒu)&l₹₩γdquo;貴人(rén)”，當你(n≥λ∏ǐ)遇到(dào)“貴人(rén •<≥)”時(shí)，你(nǐ)，準備好(hǎo≈≤≤ )了(le)嗎(ma)？機(jī)會(huì)↔×真的(de)永遠(yuǎn)留給有(yǒu)準備的(de)人(rén)。她(t↔π↓ā)的(de)報(bào)告內(nèi)容幾乎←™全部取材于自(zì)己的(de)人(ré↕↓♥<n)生(shēng)經曆，真實、有(yǒu)趣、說(✘↑shuō)服力強，還(hái)很(hěn)有(±±₩♥yǒu)哲理(lǐ)！問(wèn)題化(huà)學習(xí)研究，情感投入一(©÷ yī)堅守便是(shì)十三載，這(zhè)已不(b π✔ù)僅是(shì)一(yī)項研究，更是(shì)教育理(lǐ)想和(hé)終♣↓∏"身(shēn)課題。這(zhè)種信仰，這(zhè)種人(rén)生(shēnδ®≥g)态度才是(shì)對(duì)我最大(dà)的(de)震λ撼。最可(kě)怕的(de)人(rén)是(shì)比自(zì)己聰明 (míng)又(yòu)比自(zì)己勤奮的₩↕(de)人(rén)，我要(yào)努力做(z≈↓λ∑uò)這(zhè)種人(rén)，如(rú)果我不(bù)夠聰明(míng)，β ÷就(jiù)算(suàn)是(shì)隻笨鳥，也(yě)€♥∏γ要(yào)做(zuò)先飛(fēi)的(de)那(nà↓Ω±>)一(yī)隻。年(nián)到(dào)四十，我依然不(bù)忘初心，擁有♦∑↕<(yǒu)夢想！
王天蓉語錄：
在各自(zì)的(de)領域，人(rén)人(r♣'₩ én)為(wèi)王。
楊麗(lì)莉，進才實驗小(xiǎo)學副校(xiào)長(chángα¥)，她(tā)介紹了(le)學校(xiào)辦學理(lǐ↕÷)念，校(xiào)風(fēng)、校(xiào)訓，學校(xiàδσεo)特色活動，我們還(hái)參觀了(le)學校(xiào)校(x♣π♦iào)容、校(xiào)貌，專用(yòng)教室↕≥。很(hěn)接地(dì)氣的(de)一(yī)次觀摩考察，看(kàn)γ∏<≈到(dào)了(le)不(bù)一(yī)樣的(deαΩ)文(wén)化(huà)，不(bù)一(δ €yī)樣的(de)理(lǐ)念。
楊麗(lì)莉語錄：
期待學生(shēng)今天比昨天進步，今天比昨天優秀。
吳金(jīn)瑜，上(shàng)海(hǎi)₽♦≠外(wài)國(guó)語大(dà)學闵行(xíng)外©≥×(wài)國(guó)語中學校(xiào)長Ω≤∞φ(cháng)，上(shàng)海(hǎ§₽i)市(shì)特級教師(shī)，特級校(xiào)長(cháng)β™★₩，吳校(xiào)長(cháng)從(cóng)理(lǐ)解今天φ↓的(de)課堂與學生(shēng)，理(lǐ)解E+時(shí)代的(de)教≈↔育特征和(hé)對(duì)知(zhī)∏γ識的(de)再認識三個(gè)方面闡述了Ω←$↓(le)《課堂教學的(de)今天與明(míng)天》。&ld€σ¶$quo;傳受之，聞也(yě)；方不(bù)障，說(shuō)也±←(yě)；身(shēn)觀焉，親也(yě)。&rdquo↕Ω₹©;吳校(xiào)長(cháng)借助墨子(zǐ)的(de)觀點告訴我們✘“親身(shēn)經曆”對(duì )于提高(gāo)教學有(yǒu)效性的(de)重要(yà$o)。他(tā)的(de)風(fēng)趣、幽∑¶默的(de)授課方式吸引和(hé)感染著(zhe)我。
吳金(jīn)瑜語錄：
常态教學是(shì)潛意識的(de)，課改♠≥'σ教學是(shì)有(yǒu)意識的(de)。
幾天的(de)學習(xí)活動，已使我們真正結成了↑β(le)朝氣蓬勃的(de)學習(xí)團隊。聽(tīn'∞¥₽g)專家(jiā)報(bào)告、論個(gè)㧀人(rén)見(jiàn)谛，談彼此見(jiàn)解，百家(jiā)争鳴 ，♦大(dà)家(jiā)躍躍欲試，期待學以緻用(¥yòng)。
撫順市(shì)學科(kē)帶頭人(rén)高(gāo)級&£研修結束了(le)，它既不(bù)是(shì)我成長(cháng)的↓¥£☆(de)起點，也(yě)絕不(bù)會(huì)是(sh≥♣ ì)終點，因為(wèi)教育教學研究和(hé)π¶教師(shī)專業(yè)成長(cháng)永遠(yuǎn)在路(lù)上•★(shàng)！
