發布時(shí)間(jiān)：2019-01-18 09:57:25&nbs✔ ₽Ωp; 來(lái)源：華東(dōng)±₩≤師(shī)範大(dà)學出版社 &nbs♠♦p;點擊：4274
高(gāo)中作(zuò)為(wèi)基礎教育、中等教育的(de)≤₹<最後階段，承擔不(bù)可(kě)替代的(d∏≈'e)育人(rén)使命！高(gāo)中的(de)教育水(shu✔₽₩ǐ)平關乎成長(cháng)！
學習(xí)優秀高(gāo)中的(de)教育成果，提升高(γ☆∏≥gāo)中的(de)教育水(shuǐ)平，小(xiǎo)編梳理(lǐ)了™≥(le)相(xiàng)關圖書(shū)，共同分(f"∏ēn)享優秀的(de)教學成果，助力教師(shī)技(jì)能↔☆↕γ(néng)發展。
2018年(nián)基礎教育國(guó)家(jiā)級教學成果獎獲獎項α目名單（部分(fēn)）
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成果名稱
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成果完成者
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所在單位
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其他(tā)成果持有(yǒu)人(rén)
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思維“廣場(chǎng)”撬動教學深度變革，實踐 '“優勢學習(xí)”的(de)研究
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上(shàng)海(hǎi)市(shì)市(s≠≈εhì)西(xī)中學
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高(gāo)階思維能(néng)力的(de)培養，要(yào)以高(gā↔ε§γo)階學習(xí)活動予以支持，要(yào)以學習(xí)者為(wèi)中心φ≈β，要(yào)開(kāi)展問(wèn)題求解的(de)€<"δ學習(xí)活動，要(yào)形成知(zhī)識共享、互動合←©≥作(zuò)的(de)學習(xí)模式。上(shàng)海(hǎi)市(shì'β)市(shì)西(xī)中學，挑戰高(gāεεφo)中教育的(de)難點，把核心素養要(yào)求的(de)創β€ 新能(néng)力作(zuò)為(wèi)高(gāo)中教育的(d₹e)一(yī)個(gè)重要(yào)培育方向，發展學校(xiεào)課程、進行(xíng)課堂教學轉型，這(zhè)幾本書(shū)分×∞÷(fēn)享他(tā)們的(de)教學經驗、教™ Ω 學智慧。
♦推薦閱讀(dú)♦
《思維的(de)躍遷：高(gāo)階思維能(néng)力的(de)∑§培養及教學方式》
林(lín)勤 編著
華東(dōng)師(shī)範大(dà)學出版社
在高(gāo)中階段，培育學生(shēng)具有≥ (yǒu)跨學科(kē)的(de)探究學習(xí)能(néng)力和 '→(hé)創新思維模式，是(shì)核心素養的←✔(de)要(yào)求，也(yě)是(shì)高(gāo✔®↓)階思維能(néng)力培養的(de)目标。物(wù)理(lǐ)學科$×£(kē)教學是(shì)高(gāo)階思←→維培育的(de)主要(yào)陣地(dì)，必須将₽Ω↑高(gāo)階思維的(de)培育融于日(rìσ>$♦)常的(de)學科(kē)教學中。本書(shū)是(shì)上(shàng)海φ♠(hǎi)物(wù)理(lǐ)名師(shī)基地 ×εα(dì)的(de)探索之作(zuò)，以高(gāo)階思維能(néng)力培養☆>為(wèi)主攻方向，在物(wù)理(lǐ)✘ΩΩ教學實踐中，從(cóng)教學目标、教學內(nèi)容、教學™Ω♠←方式、教學技(jì)術(shù)手段等多(du↕≠ō)個(gè)方面和(hé)環節進行(xín∑∞®g)了(le)探索，初步梳理(lǐ)了(le)高(gāo)階思維培育λ£ 的(de)路(lù)徑，開(kāi)發了(le)高(gāσφ★€o)階思維培養的(de)校(xiào)本課程，π≈↕并在課堂教學的(de)教學設計(jì)、教學環境等方面進行(xíng)了(•σ"φle)嘗試，形成了(le)若幹案例。
《思維廣場(chǎng)：翻轉的(de)≤♣↓語文(wén)課堂》
吳藹忠等 編著
華東(dōng)師(shī)範大(dà)學出版社
市(shì)西(xī)中學自(zì)2012年(nián)起，創建了÷↑≤(le)一(yī)個(gè)新型學習(xí)空(kōng)間(j↔®iān)——思維廣場(chǎng)，它是(shì)一(₽α×yī)個(gè)融教室、圖書(shū)館與信息 ↔₹γ于一(yī)體(tǐ)，空(kōng)間(≠★<•jiān)大(dà)小(xiǎo)不(bù)一(yī)、半閉合半開(kΩ•āi)放(fàng)的(de)學習(xí)場(chǎng)所。
語文(wén)學科(kē)在思維廣場(chǎng)進行(xíng)了(l↕÷>e)六年(nián)的(de)教學探索，ε§教師(shī)打破原先班級授課制(zhì)的(de)局限，以設計(jì)學習 ☆(xí)任務單的(de)方式，讓學生(shēng)根¥¶據自(zì)己的(de)學習(xí)興趣與需求，自(zì♦&γ)主選擇學習(xí)內(nèi)容、學習(xí)方式與學習γ≈≠→(xí)夥伴。自(zì)主學習(xí)、師(shī)生®™(shēng)互動、對(duì)話(huà)辨析、交流分(fēn)<♦™ε享……多(duō)種學習(xí)方式，讓這(z→∏®hè)裡(lǐ)成為(wèi)一(yī)個(gè)生↑©(shēng)機(jī)勃勃的(de)新型語文(wén)課堂。
《物(wù)理(lǐ)課堂故事(shì)》
林(lín)勤 主編
華東(dōng)師(shī)範大(dà)學出版社
本書(shū)基于新課标高(gāo)中物(wù)理(lǐ)的(de)課堂教♠♦'學展開(kāi)，講述了(le)一(yī)線教師(σ§λ↕shī)在物(wù)理(lǐ)教學實踐中對(duì)學生←♥(shēng)高(gāo)階思維能(néng)力培養 ₹的(de)認識、思考和(hé)做(zuò)法，将新的(de)₹±教學方式實施于課堂時(shí)，教師(shī)和(hé)學生(sβ®hēng)之間(jiān)發生(shēng)的(de)>₹∞知(zhī)識認知(zhī)方面的(de)趣事(shìβ≤'♦)。
2018年(nián)基礎教育國(guó÷π₽)家(jiā)級教學成果獎獲獎項目名單（部分(fēn)）
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成果名稱
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成果完成者
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其他(tā)成果持有(yǒu)人(rén) ₩∑;
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教育信息技(jì)術(shù)助推課堂教學變革的(de÷ )實踐研究
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馬九克
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上(shàng)海(hǎi)市(shì)文✔× (wén)來(lái)中學
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蔣怡，夏仲文(wén)，張曉春，湯鳳君，陳紅(≠≠★→hóng)軍
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教育信息化(huà)促進教育現(xià®↔n)代化(huà)已經成為(wèi)教育發展的(de)大(dà)™$趨勢。互聯網+教育，已經使信息技(jì)術(δ§αshù)成為(wèi)提高(gāo)教與學效能(n££₩éng)的(de)工(gōng)具與資源，成為(wγ¶↕èi)促進師(shī)生(shēng)成長(c₽δ★háng)不(bù)可(kě)或缺的(de)有(yǒu)效環境與資®←λ源，以持續提升教學效能(néng)，持續提升'±教育品質。
馬九克，上(shàng)海(hǎi)市(shì)七寶教育集團特級教師(shīγ♠)，全國(guó)優秀教師(shī)，上(shàng)海(÷→hǎi)教育年(nián)度十大(dà)新聞人(rén)物(wù)，微(w∞ ēi)軟高(gāo)級培訓師(shī)馬九克老(lǎo)師(shī)，自(zφ☆∏ì)2008年(nián)起，潛心十年(nián)，研究适用(yòng)<π£于一(yī)線教學的(de)教師(shī)教育技(jì™↓≥)術(shù)。他(tā)以創新的(de)信息化(huà)思維方式，利用(y₹òng)PowerPoint制(zhì)作(zuò)各種教學課件(jiàn)£✔↑。研究錄制(zhì)微(wēi)課程的(de)技(jì)π©™π術(shù)和(hé)方法，創新了(le)信息化(huà)課堂教學的(de®¶••)模式，利用(yòng)網絡平台進行(xíng)課堂管理(lǐ)和(hé)班→ 級教學管理(lǐ)。在此基礎上(shàng)探索學科(kē)微(wēi)課程®∏α 建設與創新的(de)課堂教學模式，形成了(le)适用(yòng)于一(y≥∞×≤ī)線教師(shī)的(de)從(cóng)課件(jiàn)的(de)制←∑∞(zhì)作(zuò)技(jì)術(shù)，微φ<₩(wēi)課程設計(jì)及錄制(zhì)技(jì)術(shù)，信息化(≈→huà)的(de)課堂教學以及網絡平台建設的(de)整÷¥♥♥套技(jì)術(shù)。
